教学评估与教师的作用
兰州商学院信息工程学院 曹晓军
高等学校教学评估是高等教育教学建设和改革的重要组成部分, 其目的是加强教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导, 推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作, 促进高等学校不断明确办学指导思想, 改善办学条件, 加强教学基本建设, 深化教学改革, 提高管理水平, 逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制, 以不断提高教育质量和办学效益, 更好地为社会主义现代化服务。
一、正确认识教学评估
1、教学评估有利于转变管理观念
在“迎评促建”的实际工作过程中, 广大师生的思想认识和觉悟不断提高, 积极参与, 实现了从“要我做”到 “我要做”的转变, 整章建制, 完善教学管理的各项制度, 实现了管理工作的粗放化向规范化的转变, 实现了管理效果的常规化、单一化向创新化、特色化的转变。
2、教学评估有利于促进学校文化的建设, 改善全校师生的精神面貌
学校文化是为实现学校教育本质创造的有个性的教育文化, 是学校全员的价值认同、精神追求和行为模式。 它对学校的各项工作具有目标导向功能、软约束功能、凝聚功能和激励功能。涵盖了以教育思想为核心的学校管理文化、学校课程文化、教师文化和学生文化等诸多方面。
学校文化以人为中心, 它不但强调学校组织目标的实现,也重视自身的发展和需要, 更重视群体、重视依靠全体师生员工在精神意识上的高度认同, 从而形成巨大的凝聚力和向心力。 这就是学校文化的实质。 这种以文化的形式实现的凝聚力和向心力, 能够把学校管理推到一个更高的阶段。
3、教学评估有利于规范各种教学档案
通过“迎评促建”的准备工作, 全体教职工总动员, 通过各类文档的建设, 使学院的管理逐步走向正规;通过对试卷的规范和整理, 对各教学环节的审核, 使得教学和管理日趋规范, 提高了广大教职工教学科研工作的责任心、积极性和主动性, 确实起到了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的效果。
4、教学评估有利于总结成绩, 纠正疏漏, 提高教学质量
在“迎评促建”的过程中, 通过不断回顾总结过去的教学科研的成功经验和疏漏, 发扬成绩 , 寻找不足, 巩固特色;紧紧抓住新一轮培养方案修订的契机, 广大教师努力完善各门课程的教学方案, 改进教学方法, 用科研促进教学, 建立教学与科研良性互动的体制, 极大地提高了我校的教学质量。
5、教学评估的基础是自评
在认真学习和准确领会评估指标体系的基础上, 遵循实事求是的原则, 全员整理搜集相应的原始材料和背景材料, 深入开展自评自查, 从教职工个人到教学单位, 按照教育部评估指标体系, 在教书育人、教学研究、教学改革、教学质量等各个方面进行认真总结, 找出存在的问题和差距, 组织教师对教育思想、办学思路、学科建设、教师队伍建设、教学管理、教学条件 、教学效果等方面认真进行自查, 查找问题, 及时整改或提出整改计划。 扎实的自评工作, 将为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础。
二、“迎评促建”从自我做起
1、认真上好自己承担的课程
为培养“厚基础、强能力、高素质的应用型、复合型、创新型人才”, 教学中要不断深化知识、能力和素质并重的人才观、以学生为主体的教学观等先进的教学思想理念, 使教学内容注重基础性、先进性和理论联系实际。
在自己承担的教学中, 首先要做到各种教学文档齐备, 严格遵照教学大纲和授课计划组织教学。 其次要认真准备每一节课程的内容、制定每一节课程的实施方案, 授课过程中注重启发学生积极思考, 力争采用讨论式和研究式教学方法, 以吸引学生参与到教学活动中来, 培养学生分析问题的能力。
2、认真完成学生毕业设计的指导工作
为使毕业设计选题科学、各个环节严谨规范、保证毕业设计的质量, 首先应将指导学生选题作为提高毕业设计质量的源头, 认真和学生讨论选题的内涵, 使学生在了解所选题目的基础上自主选择适合自己职业规划的论文(设计)题目, 在学生论文撰写过程中, 指导学生查阅相关文献 , 了解前沿动态及当前国内外研究现状, 培养学生实事求是、尊重别人劳动成果的科学精神。
3、积极参与精品课程建设
精品课程是学校办学水平的重要标志, 精品课程的建设包括制定科学的建设规划、师资队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验建设和机制建设等。为保证教学质量, 促进课程建设水平不断提高, 高等院校必须要有反映专业特色的精品课程, 特别是专业基础课应进行重点建设。 评建过程中, 教师应该积极投身到各级精品课程的建设中, 从大纲、内容、课件、习题到网络资源等各个方面进行了细致的制作和整理工作, 为学校的课程建设尽一份力量。
4、积极开展教学方法改革
教学方法的改革是进一步深化教学改革的突破口和切入点。 改革教学方法能够促进教师队伍的建设, 促进教学内容的改革。 建设高水平的师资队伍和改革教学方法是相辅相成的 。没有高水平的师资队伍不可能实现教学方法的大改革, 没有相应的高水平教师也难以培养出高水平的学生。 教学方法不改革, 就不能有效地开展启发式教学、案例教学, 就无法培养出创新型人才。
三、教学评估仅仅是手段, 不是目的
教学评估的主要目的是为了推进教育质量的提高, 而教育质量是一个很难用简单方式表述的深刻的概念, 它需要人们在教育理念、教育价值观及相关的文化观念等方面充分达成共识。普遍认为, 高等教育的质量是指培养出来的人对社会需要的满足程度, 以及高等教育提供的教育服务对学生的满足程度。
学校不仅应该将教学评估指标体系看作是办学的达标标准, 而且应将其看作是一套办学的指南。 社会对人才的需求也会随着经济的发展而发生变化, 因之 , 在评估结束后, 应能够根据评估指标体系, 建立起保证教育质量的长效机制。 首先, 定期论证学校的办学定位、办学特色及人才培养目标, 是否符合地区经济社会发展的需求。 其次, 定期考查学校学科专业设置、课程与实践环节的设置、教学大纲的内容等是否体现了学校的办学定位、办学特色及人才培养目标。第三, 定期考查是否依据自己的人才培养目标制定了衡量教学水平的内部标准,以及是否按照标准对教师的教学质量进行了考核。第四, 考察自己是否依据人才培养目标, 对学生的基本理论与基本技能、思想道德修养、心理健康状态等所应达到的水平制定了内部的衡量标准, 以及学生实际达到这个标准的情况。 最后, 还应该审视自己的学校文化建设规划, 学科专业、课程、教材、实践教学环节、名师等方面的建设规划, 以及教育教学研究与改革的规划等是否具有可持续发展能力。 只有这样, 才能使国家提高高等教育质量这项重要工作真正落在实处, 才能培养出高水平的符合社会需求的各层次人才。
