视频编辑制作公共选修课程教学初探
河南财政金融学院 张宇
摘要：文章从开展视频编辑制作课程的意义入手，分析了教学的背景和内涵之所在，并对教学内容、教学方法和考核方式作了具体探讨，最后对当前实际教学过程中所遇到的问题提出自己的看法。
关键词：数字视频;编辑制作;Premiere
一、开展课程的意义
随着现代社会计算机多媒体技术和网络技术的飞速发展，人们已经渐渐习惯了通过新媒体去了解当下的世界。比如，利用网络平台进行在线视频教学；使用手机微信查看和分享朋友圈；通过数字电视观看微电影；手持电子书阅读小说等等。相比较传统的文字和图片，作为新媒体主要形态之一的数字视频内容表现更为丰富多彩，效果制作更加炫酷夺目，同时也更利于人们理解和接受。高校作为培养复合型和创新型人才的基地，开设视频编辑制作这门课程尤为必要。通过该门课程的学习，一方面可以使学生掌握视频制作的技巧，增强学生的实践能力，为适应以后的学习和工作奠定基础；另一方面可以培养学生的创作能力和创新意识，提高艺术鉴赏水平，陶冶情操，对全面提高学生的综合素质有着举足轻重的作用。
我校针对现代教育技术专业已经连续多年开设了数字视频制作这门课程，本人在教学过程中也积累了一定的经验。相比较专科层次的专业课程，视频编辑制作作为一门面向本科生的公共选修课，其教学内容、教学方法和考核方式也应有所不同。本文将从以上几个方面结合我校实际情况进行分析和讨论，希望对以后的教学和课程改革有所帮助。
二、教学内容
1.理论知识
视频编辑其实质是拼接视频片段的过程，但如何才能拼接出符合人们逻辑思维并具有一定艺术性和观赏性的优秀作品，便需要学生首先掌握相关的基础理论知识。本课程理论内容主要包括以下几个方面：非线性编辑简介、视频编辑的相关术语、蒙太奇以及常见的音视频格式等。
2.视频编辑软件
目前市场主流的视频编辑制作软件主要包括：Adobe Premiere、After Effects、EDIUS、Media Studio Pro、会声会影等。作为零零后的大一新生，部分学生在进入大学之前接触过一些简便型编辑视频软件，如会声会影。这类软件一般针对的是上班族、学生等普通用户，其优点是操作简单、容易上手，主要用于家庭娱乐领域，但作为大学课程教学软件并不太合适。Adobe Premiere作为一款非线性视频编辑软件，因其强大的功能、友好的用户界面、稳定的兼容性等优点被广大视频编辑爱好者和专业人士所青睐。视频编辑制作课程采用了目前较新的Premiere Pro CC 2017中文版作为教学软件，讲解内容主要包括软件的安装、运行环境、界面的组成、各个面板的使用等。通过学习，一方面使学生能够掌握使用该软件编辑视频的操作方法；另一方面，由于该软件与其他视频制作软件在界面和功能的互通性，使得学生能够做到触类旁通，快速上手其他相关软件。
3.视频制作过程
一个完整的视频作品从策划、前期拍摄、后期编辑到最终完成，期间需要经过多个繁杂的步骤。本课程将核心内容贯穿于整个视频的制作过程当中，结合Premiere软件下的案例演示，学生可以充分了解视频制作的基本流程，熟悉软件的具体功能，加深理论知识的理解。具体制作步骤分为以下几个阶段：
（1）导入素材：素材是编辑视频的基础，新版本的Premiere 对不同格式的素材文件都具有较好的兼容性，使得支持的素材类型较为广泛。本课程使用的大部分素材都来自于教材配套光盘，同时适当选择了一些喜闻乐见的经典电影、电视以及广告作品片段，提高学生的学习兴趣。
（2）剪辑：这里所指的剪辑可以理解为对素材的初级处理，比如素材的截取和删除、音视频的分离、播放速度与时间的调整、分辨率以及像素宽高比的设置等。这部分内容相对比较琐碎，但同时也是视频编辑的基础，熟练掌握这些操作能够大大提高后期视频处理的效率。
（3）添加转场：视频转场【1】是指电视、电影编辑时，不同镜头之间进行切换所呈现的过渡效果。转场的合理使用会使视频更富有表现力，更能突出作品的风格。需要指出的是转场的使用要适当，很多学生会在每个视频片段之间都加入各种各样的转场效果，这种操作最终会导致转场抢了主片的风头，同时会显得视频过于零乱。因此，制作一个好的作品并不一定要加入转场，事实上转场更多的应用于类似图片相册这样的作品当中。
（4）制作特效：视频特效是针对单个视频本身添加的一种效果，使枯燥无味的画面变得生动有趣，并且可以适当的修正拍摄过程中造成的画面缺陷等问题。Premiere软件提供的特效种类繁多，由于课时所限不能一一进行演示。本课程挑选了一些影视作品中常见的效果加以讲解，如画面定格、慢放镜头、同一画面分饰角色、马赛克追踪等。这一部分内容的学习需要学生具备扎实的理论知识和熟练的软件操作能力，同时由于操作步骤较为繁琐、需要设置的参数众多，要求学生要有清晰的思路，知道应该先做什么后做什么，否则会导致事倍功半甚至要推倒重做，因此制作特效是本门课程的重点同时也是难点所在。
（5）创建字幕：字幕是视频作品中的重要组成部分，能够帮助观众更好的理解作品的含义，同时可以更快、更直接的向观众传达信息。课程通过影视作品的片头和片尾、MTV引入静态、滚动和游动三种字幕，对其创建和设置方法加以讲解。
（6）输出视频：视频制作完成后，输出视频并将其刻录成光盘，可以长时间的保存视频文件。Premiere软件支持AVI、MP4、WMV等多种输出格式，学生需要掌握相关的参数设置以及输出的基本流程。另外，不同的格式有其自身的优缺点，如AVI格式存储空间大，画质高。在输出视频时，应结合视频播放的设备及环境选择适合的格式。
三、教学方法
1.案例演示
案例选取要注重两个方面：一是要尽量选择日常生活中常见的、能够激发学生兴趣的影视片段、广告等，如电视剧琅琊榜中的水墨画风格片头、电影老男孩之猛龙过江中的分饰不同角色画面、脉动饮料广告中的人物抠像效果等，从中引出该节课内容；二是，案例涉及的知识点不易过多过复杂，每一个案例针对具体的一两个知识点即可，注重基础操作和功能的演示。结合教材和补充的案例素材，使用Premiere软件演示案例类似效果的制作过程。
2. 任务驱动
针对之前演示的案例，给出类似案例任务。要求学生参照之前的演示案例，对其进行分析和讨论，然后让学生去“反推”【2】这个过程，最终总结出该案例的制作方案。期间，可以适当给学生一些提示，但要做到点到为止。具体的制作过程则由学生课下完成，学期间采用抽查的方式进行督导并计入平时成绩。
3. 分组讨论
开课第一周向学生布置期末需要提交的大作业，明确作业要求：采用自由结合的方式，三至四人为一组，自选主题，制作一个短视频；期中，学生需以小组为单位提交纸质视频制作方案，主要包括主题名称、组长姓名、小组成员名单、个人分工等内容；期末，各小组提交打包后的短视频作业，主要包括：素材，Premiere项目文件以及生成的视频文件。学期间，安排至少一节课的时间进行课堂集中讨论，各小组可提前准备好相关问题，教师进行答疑并提出建议；同时小组与小组之间也可以在课堂上相互交流，取长补短，加以借鉴。课余时间，由各小组自行安排讨论。
四、考核方式
视频编辑制作课程的考核方式不同于传统课程，不再通过期末纸质试卷进行考核。综合成绩评定由平时成绩和期末小组提交的大作业两部分组成。其中，平时成绩占总成绩的百分之四十，主要包括考勤和案例任务两部分；小组作业所占比重较大，达到百分之六十，主要从主题鲜明、内容完整、效果突出、具有一定创新性等几个方面进行评分。通过加大小组作业分值比重，最大限度的激发学生在视频编辑制作课程相关知识内容方面自主学习的潜力、提升学习兴趣，最终实现视频编辑制作课程教育教学质量以及教学效率的显著提升【3】。
五、存在的问题及建议
1.课程体系
目前我校的视频编辑制作课程采用“2+0”的方式进行教学，也就是只有理论课，没有上机课。学生在课堂上只能通过大屏幕观看案例的演示过程，不能进行同步的上机操作，大大降低了教学效果。建议修改为“2+2”即理论加上机的方式，同时可适当提高该门课程的学分。或者，在不增加课时的前提下，可将整个教学过程安排在机房完成。
2.硬件设备
新版本的Premiere软件对计算机的机器配置有一定的要求，通常需要使用I5处理器，安装WIN7以上64位的操作系统。我校的多媒体教师机机器配置老化，软件运行经常出现卡顿、死机现象，严重影响教学质量。建议尽早升级计算机硬件，更新操作系统。
3.学生观念
部分学生只注重实际操作，不注重基础理论知识的学习。还有些学生在没有深入了解和使用Premiere软件之前，盲目的将其与会声会影等其他接触过的软件进行比较，认为操作过于复杂繁琐，制作出的效果一般。针对以上问题，还需要教师在教学过程中对学生耐心加以引导，只有当其深入了解了有关知识及软件使用方法后才能体会到其中的妙处。
4.教师素养
教师在教学过程中占有举足轻重的主导作用，其素质能力的高低直接影响着学生的学习质量与效率。教师需要在教学过程中不断的总结和改进，同时应当利用业余时间通过多种方式不断提高自身的技术水平。建议我校加大对教师的培养力度，有针对性的对某些专业课程提供学习和实习的机会。另外，在教学过程中，教师应当转变角色，从教授向引导转变，培养学生的自主学习能力。
六、结语
总而言之，视频编辑制作课程是数字信息化时代背景下的一门重要课程，学生不仅能够学到制作视频的知识和技巧，更重要的是可以提高自身的创新意识、审美能力，为以后的就业和发展道路奠定基础。
参考文献：
[1] 黄薇，王英华，等. Premiere Pro CS6中文版标准教程[M].北京: 清华大学出版社， 2014：91.
[2] 杨恒. 非线性编辑课程教学改革实践[J]. 新闻研究导刊，2016(23):284.
[3] 董朝弟. Premiere 视频编辑课程教学模式探讨[J].读与写杂志，2017(7):273.
