6个设计要点,助你打造在线“金课”
高校教师专业发展联盟
2019年,教育部连续出台了《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》、《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》、《教育部办公厅关于开展2019年线下、线上线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知》、《教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见》等系列文件,规范了在线课程的建设与应用,并保障其健康发展。
近年来,慕课的发展势头迅猛,已被计入教师发展评价体系,“金课”这两个字俨然已成为我国高等教育改革最重要的关键词之一。
慕课扩大了优质资源的共享范围,不再囿于传统教育的时空限制,激发了全新的教学生产力。
慕课的出现,是这个时代学习者的幸运!
教育部认定国家精品在线开放课程的举措,也可以说是评选线上“金课”的代表。目前已认定1291门,2019年的评定结果尚未公布,距目标要推出4000门课程,还有颇多机会。
如何把“慕课”转变成有深度、有难度的“金课”?这是摆在每一位线上授课教师面前的一个课题。
一、“金课”的本质是什么?
“金课”让教师与学生之间互相为对方创造价值,不仅能让学生有所得、成就学生;也能让教师有大提升、成就自己。
“金课”,既要帮助学生发现探索,也要督促学生从前人的经验中获得灵感。
金课与精品课、优质课,虽然名称不同,但它们概念内涵和终极目标是一致的,都是对教学“真、善、美”的追求。
二、如何打造一堂在线“金课”?
慕课的“金课”建设是一个系统工程,如何进行全面的设计和推进?把握以下六个设计要点,助你打造一堂在线“金课”!
1. 提炼课程核心
首先,要以课程为基础,提炼课程的学科核心素养,这是金课建设需要解决的首要问题。
什么是核心素养?就是——为什么而教?为什么而学?
教的主体、目的和效果,都在于学,爱因斯坦曾说“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西。”
教师需思考,通过慕课课程的教学,要给学生留下哪些有价值的东西,如影响或伴随学生一生的关键能力、必备品格和正确的价值观。
2. 精简教学内容
内容是为目标服务的,教学内容包括知识更新,提倡“高阶性”与“创新性”。
教师需要对慕课课程本身的教学内容进行精选,一定要在确保知识的基础性和专业性的同时,做到“少而精”,这是“金课”建设的必要前提。
“少而精”的内容,有助于引导学生进行深度的、通透式的学习,并把所学知识升华为学科核心素养。
3. 教学设计与案例结合
打造体现高阶性、创造性、挑战度的“金课”,慕课的教学设计也非常关键。
从2019年一流本科课程的申报要求来看,2020年应从课程目标、教学内容、教学活动、教学环境、教学工具、教学方法等方面来开展教学设计。
教学设计与教学案例相结合,这将是2020年高校课堂教改的重点。
比如,对于像医学统计学这样理论方法比较抽象的课程,学生学起来相对枯燥。如果课程设计的原则是让学生能建立统计思维,并与教学案例相结合,把统计的理论方法运用到实际生活,将有助于提高学生的学习兴趣与学习主动性。
4. 引导学生深度思考
思考,是深度学习的基础。没有思考的学习,只能是浅显或形式上的学习。
在慕课教学的过程中,每节课都围绕教材的内容主题来设计一个“核心问题”,这将有助于聚焦学科知识,并启发和引导学生掌握学科思维,围绕“核心问题”进行深度思考。
5. 符合互联网学习特点
移动互联网教学有着特殊的规律,除了课程内容,线上“金课”从设计到讲授,还需要符合互联网学习的特点和规律。
比如,在视频讲授的过程中,教师无法看到学生的反应,这时可以把慕课讲得像拍电影,适时设置“关子”、安排悬念,不断吸引学生,调动学生思考的积极性。
还可利用数据分析技术,分析学生学习行为和轨迹,进一步提升慕课教学质量。
6. 考评体系是重要保障
学业考试评价体系,是“金课”建设的重要保障。考核结果的分析,既是对教学目标的验证,也是对学生收获的评估。
考评是教学活动的指挥棒,以真实、完整学习为导向的考评系统,可促进“金课”建设顺利推进。
如何建立一套完善的评价指标和评价体系,全面衡量和掌握学生的学习效果,还需要进一步探索。