6个设计要点，助你打造在线“金课”  

 

高校教师专业发展联盟  

 

 

2019年，教育部连续出台了《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》、《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》、《教育部办公厅关于开展2019年线下、线上线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知》、《教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见》等系列文件，规范了在线课程的建设与应用，并保障其健康发展。  

近年来，慕课的发展势头迅猛，已被计入教师发展评价体系，“金课”这两个字俨然已成为我国高等教育改革最重要的关键词之一。  

慕课扩大了优质资源的共享范围，不再囿于传统教育的时空限制，激发了全新的教学生产力。  

慕课的出现，是这个时代学习者的幸运！  

教育部认定国家精品在线开放课程的举措，也可以说是评选线上“金课”的代表。目前已认定1291门，2019年的评定结果尚未公布，距目标要推出4000门课程，还有颇多机会。  

如何把“慕课”转变成有深度、有难度的“金课”？这是摆在每一位线上授课教师面前的一个课题。  

一、“金课”的本质是什么？  

“金课”让教师与学生之间互相为对方创造价值，不仅能让学生有所得、成就学生；也能让教师有大提升、成就自己。  

“金课”，既要帮助学生发现探索，也要督促学生从前人的经验中获得灵感。  

金课与精品课、优质课，虽然名称不同，但它们概念内涵和终极目标是一致的，都是对教学“真、善、美”的追求。  

二、如何打造一堂在线“金课”？  

慕课的“金课”建设是一个系统工程，如何进行全面的设计和推进？把握以下六个设计要点，助你打造一堂在线“金课”！  

1. 提炼课程核心  

首先，要以课程为基础，提炼课程的学科核心素养，这是金课建设需要解决的首要问题。  

什么是核心素养？就是——为什么而教？为什么而学？  

教的主体、目的和效果，都在于学，爱因斯坦曾说“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西。”  

教师需思考，通过慕课课程的教学，要给学生留下哪些有价值的东西，如影响或伴随学生一生的关键能力、必备品格和正确的价值观。  

2. 精简教学内容  

内容是为目标服务的，教学内容包括知识更新，提倡“高阶性”与“创新性”。  

教师需要对慕课课程本身的教学内容进行精选，一定要在确保知识的基础性和专业性的同时，做到“少而精”，这是“金课”建设的必要前提。  

“少而精”的内容，有助于引导学生进行深度的、通透式的学习，并把所学知识升华为学科核心素养。  

3. 教学设计与案例结合  

打造体现高阶性、创造性、挑战度的“金课”，慕课的教学设计也非常关键。  

从2019年一流本科课程的申报要求来看，2020年应从课程目标、教学内容、教学活动、教学环境、教学工具、教学方法等方面来开展教学设计。  

教学设计与教学案例相结合，这将是2020年高校课堂教改的重点。  

比如，对于像医学统计学这样理论方法比较抽象的课程，学生学起来相对枯燥。如果课程设计的原则是让学生能建立统计思维，并与教学案例相结合，把统计的理论方法运用到实际生活，将有助于提高学生的学习兴趣与学习主动性。  

4. 引导学生深度思考  

思考，是深度学习的基础。没有思考的学习，只能是浅显或形式上的学习。  

在慕课教学的过程中，每节课都围绕教材的内容主题来设计一个“核心问题”，这将有助于聚焦学科知识，并启发和引导学生掌握学科思维，围绕“核心问题”进行深度思考。  

5. 符合互联网学习特点  

移动互联网教学有着特殊的规律，除了课程内容，线上“金课”从设计到讲授，还需要符合互联网学习的特点和规律。  

比如，在视频讲授的过程中，教师无法看到学生的反应，这时可以把慕课讲得像拍电影，适时设置“关子”、安排悬念，不断吸引学生，调动学生思考的积极性。  

还可利用数据分析技术，分析学生学习行为和轨迹，进一步提升慕课教学质量。  

6. 考评体系是重要保障  

学业考试评价体系，是“金课”建设的重要保障。考核结果的分析，既是对教学目标的验证，也是对学生收获的评估。  

考评是教学活动的指挥棒，以真实、完整学习为导向的考评系统，可促进“金课”建设顺利推进。  

如何建立一套完善的评价指标和评价体系，全面衡量和掌握学生的学习效果，还需要进一步探索。